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0—3岁婴幼儿早教理念——暨亲子活动课程与指导

发布时间:2013-11-30 10:15:30 作者:haoword 审核编辑:本站小编 点击:下载该Word文档收藏本文
0—3岁婴幼儿早教理念——暨亲子活动课程与指导

新昌县实验幼儿园
何霞萍
第一课时
 目标:
介绍国内外0~3岁早期教育发展情况及早教研究的重大理论依据,引发家长对这一新兴教育事业的关注兴趣、认同感及高度重视。
主要内容:
一、介绍国内外0~3岁早期教育发展概况。
1.经济发达国家对早期教育的高度关注。
2.上世纪末,婴幼儿早教开始在中国兴起。
二、支持0~3岁早教事业发展的重大科学发现及理论依据。
1.哈佛大学加登纳博士对脑科学的研究为0~3岁早期教育提供了最新的科学依据。
脑科学研究发现的关键词:突触连接、大脑营养细胞及髓
加登纳博士由此提出了与婴幼儿教育相关性的理念:对0~3岁婴幼儿进行丰富、适度的有益刺激,可帮助婴幼儿建立良好的早期经验。
2.蒙泰梭利早年对婴幼儿身心发展的观察研究,所提出的关于婴幼儿成长九大敏感期问题。
蒙氏语:许多事实表明,天赋优越只提供了发展优秀才能的基础,天赋优越的婴幼儿长大以后不一定能成为卓越的精英,而那些卓有成就的人,大都在婴儿期深深受益于良好的早期教育。
3.婴幼儿时期的心理发育与成长后期的心理健康相关密切,在现代社会中,格外引起人们关注。
试议儿童焦虑症、多动症及自闭症的早期发现,早期干预。
 
 
 
 
 
 
第二课时
 
目标:
让父母或抚养者了解早期教育的真正内涵,明白做父母是需要学习的,同时纠正一些社会上对早期教育的错误理解。
主要内容:
一、0~3岁早期教育的实际内涵
1.帮助父母了解婴幼儿身心发育特点,理解孩子,获得良好的教养知识和技巧,从而与之建立健康的依恋关系。
知道做父母是需要学习的,婴幼儿有自己生长发育规律和特点父母要读懂这本书。
2.给予婴幼儿丰富、有益的环境刺激,帮助婴幼儿积累早期经验,促进其身心健康发育。
二、纠正误解与偏见
要区别三个不等同               早期教育≠提早教学
早期教学≠幼儿教育             早期的丰富刺激≠过度刺激
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
第三课时
 
目标:
依据3岁前宝宝身心发育特点和规律,了解3岁前的宝宝需要进行全方位的学习,以及成人的支持方法及态度。
主要内容:
一、三岁前宝宝具有主动学习的巨大潜能
因为三岁前儿童的学习是生存、成长发展的需要,可以说是与生俱来的能力,所以他们需要全方位的学习。
1.运动身体,发展动作。
运动能力发展是婴幼儿成长和健康的主要表征。
运动帮助孩子奠定健康心理基础,促成快乐成长。
实例:婴幼儿的爬行,对其身心发育促进,脊椎颈椎部位健康发育,前庭平衡发育,四肢及躯干动作协调,有益语言发展。
2.运用感官探索世界。
视、听、嗅、触摸觉的发展和运用
各种感官的运用刺激神经末梢,作用于大脑,使孩子更聪明
早期经验获得的最佳途径。
越小的孩子越是由行动决定思维,思维存在于行动之中,鼓励婴幼儿触摸各种物品,发现婴幼儿的练习性游戏。
3.学听学说,表达自我。
婴幼儿在模仿中习得语言  语言的学习早从胎教时开始  成人用规范语句与婴幼儿交流  如何发现婴幼儿的语言障碍
4.学习生存,尝试独立
16个月龄(左右)的宝宝,开始有独立进餐的需求。
2岁的宝宝开始表达自己的需求。
3岁半左右进入第一个心理反抗期,这些都表明婴幼儿的成长,为日后的独立自理做准备,作为抚养者要放手让孩子学习,不要替代孩子的生活需求。
举列:让宝宝自己学习进餐
5.学习基本礼议,学习简单社会生活规则
一岁半是婴儿(事物)秩序敏感期,它和婴幼儿的生活规律,事物进行顺序记忆相当密切,教会孩子学习先做什么再做什么(如先敲门后进门)
二岁半是社会规则敏感期,在该时期帮助孩子学习简单社会生活规则,如与他人共处,先来后到的意识对帮助宝宝进入集体生活十分重要。
第四课时
目标:
依据3岁前宝宝身心发育特点和规律,了解三岁前宝宝需要进行全方位的学习,以及成人的支持方法及态度。
主要内容:
一、亲子活动课程介绍
1.实施早教的社会途径
以社区为中心的家庭指导
以幼儿园为基地向0—3岁拓展的早教部分
专业的早教机构
2.早教课程例举
关于对课程理论基础的认识:不管你赞赏哪种教育流派,推崇哪种教育理论,首先,现代早教要建设0—3岁婴幼儿早教课程,共同基于两个方面,即现代脑科学的发展和实施,研究的发展成果及对婴幼儿身心发育特点和规律的认识
(一)以本土化早教理念指导为基础的课程
(1)0—3岁婴幼儿教养方案的教养理念是:
l以亲为先,以情为主,关爱儿童,赋予亲情,创设良好的环境,让婴幼儿开心、开口、开窍。
l关注发育顺应发展,强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。
l重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异,提倡更多地实施个别化教育,提供适宜刺激,诱发多种经验,开启潜能,推进发展。
(2)介绍新昌实验幼儿园绿太阳早教亲子学苑与宝宝玩科学:
课程内容与教材主要有以下几方面汇编综合而成。
早期引进澳大利亚GymbaRoo运动训练中心的经验,强调儿童体能发育,感官和神经系统的刺激,溶肢体训练、器械运动、益智活动为一体,婴幼儿的身体运动贯穿始终。
l借鉴南京亲子教材的精华,进行五块组合。
l结合园本课程特点,编制2—2.5岁幼儿宝宝玩科学教材,活动案例简介。
(二)婴幼儿多元智能课程
多元智能理论提出了人类智能发展的八大领域,而八大智能对每个人来说有优势和滞后的差异。评价儿童的聪明与否,不再以单纯的数学、语文学业成绩来衡量,加登纳教授“零岁计划”的实施研究,更为早教提供了优秀范例。
l课程特性
1、理论支持的多元性和统一性。多元智能理论是指导核心,吸纳蒙氏儿童早期经验的理论和HIPPY早教家庭指导要素,融合于婴幼儿潜能开发课程中,保证课程实践的可行及丰满。
2、课程实践的先进性和新颖性。课程核心——教学活动的模式、内容、操作材料初步构成完整序列。
3、教学模式的并列性和互动性。作为婴幼儿成长的支持者,在课程教学中,教师与父母在并列的角度,密切观察婴幼儿的学习,除了设在课堂的教学活动外,提供针对个别婴幼儿设计的成长方案,建立行之有效的家庭计划。即HIPPY家庭指导经验。我们的口号:指导婴幼儿,即指导父母。
 
 教师、父母与婴幼儿进行多纬度的交流互动,呈如下状态:

(三)金宝贝育乐课程和音乐课程
3.幼儿园亲子活动指导要点
l充分利用场地及活动设施的有利条件,为亲子活动提供最大空间及适度的空间变换。
l婴幼儿亲子活动强调个别化,任何一项活动游戏材料均需人手一份,可由专人准备,婴幼儿共用,及时反馈意见,改进提高。
l亲子课程涉及内容既要考虑能促进宝宝的身心发育,同时兼顾亲情交流、互动及生生互动。
l早教指导师的双重指导性十分重要,切记指导父母即指导婴幼儿(方也哥哥的现场指导经验)
l活动过程的指导语包括三个要素:对家长的行为组织指导;该活动针对婴幼儿身心发育的具体意识及现场评价;与婴幼儿的对话沟通。
l助教应依据活动需要,随时变换角色身份,以呼应主教者的教学流程变化(扮演父母、孩子及其他角色、协助组织)。
l对参与亲子活动的家长制订必要的规章制度
l设立家长学校,开展0—3岁婴幼儿专题讲座,提交咨询,提高早教的理论指导及品牌意识。
二、成人的态度
1.在观念上需明确,支持婴幼儿发展绝不是包办,在孩子的人生道路上始终创导“儿童在先,父母在后”要学会放手。
2.保证每天有一定时间与孩子共同玩耍,支持孩子的游戏,充当玩伴。这是最好的教育方法。
3.在孩子的成长过程中,有时必要对他说“不”!不要因为他小。
 
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