学校留守儿童家庭教育工作总结

学校留守儿童家庭教育工作总结

眉县营头镇初级中学是一所农村寄宿制半山区初级中学，占地面积为13447㎡，建筑面积9582㎡。现有教学班11个，学生451人，教师43人。由于是一所半山区乡村学校。迫于生存压力有些家长不得不进城去打工，由于条件限制无法带孩子去城里，只能把孩子交给老人去照顾，这也就有了三分之一的留守儿童，三分之一的离异重组家庭。由于家长监管不到位,留守儿童家庭教育存在的问题主要有以下四点：

1.情感教育问题。留守儿童由于亲情和心理关怀的缺少，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。所以感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激，并且又无人约束，因此时常与人打架斗殴。

2.学习教育问题。随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多，特别是手机的应用在农村的日益普及，使得留守儿童沉溺其中不能自拔。

3.道德教育问题。父母是孩子的第一任老师，可见父母教育特别是道德教育对孩子的重要性。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会模仿父母，父母的行为方式往往是孩子一生的坐标。留守儿童由于长期不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己做决定，由于小孩子是非观念不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成不好的习惯和不良的品行。

4、生理教育问题。在初中，生理教育一直是个难题。现在的孩子成熟早，性成熟时间一般是14岁左右，这个年纪对很多事情都很好奇，都想试，但是又不知道性行为可能带来的后果，所以现在留守儿童生理教育也成为一个不容忽视的问题。

面对日益严重的留守儿童问题，我校从以下方面做出了精准帮扶的探索。

一、扶困

为了确保留守儿童关爱工作顺利高效进行，我校按照省、市、县相关要求，成立了学生资助工作领导小组和资格对象评审小组，校长任组长，其他校级领导任组员，另外还特邀学生家长代表参与其中，结合我校实际制定了切实可行的<<营头中学留守儿童关爱工作方案>>，建立健全了留守儿童档案，使该项工作得以有条不紊的持续深入推进。开学初，印发《致学生家长的一封信》，假期和周末开展大家访活动，全校教师深入留守家庭，开展“一对一、面对面”政策宣传，确保家长都能知晓相关资助政策内容，保证家庭留守贫困学生应助尽助、应享尽享，从而能安心学习、健康成长，建立困难家庭学生学习档案，让老师对困难家庭学生的学习进行跟踪管理，让受助学生学习成绩稳步提高。

二、扶智

“扶贫先扶智”，周四关爱帮扶日，独特靓丽一景，青山为证，师生情浓，每周的星期四午后，营头中学操场上就会上演一场盛会：七八名同学和一位老师围成一圈，或站着，或席地而坐，有严肃认真的批评，有耐心细致的说教，有轻松愉快的欢笑，有仔仔细细的记录……无论骄阳似火，无论寒风凛冽一如既往，成为营头中学一道独特靓丽的风景。慢慢地，这一天成为营头中学广大师生期盼的日子。

胡**，原我校九年级三班的学生，他学习刻苦，成绩优异。但父母离异，他跟着外婆生活，家境困难。为了不因经济贫困而耽搁学业，学校想尽一切办法给予他生活方面的帮助，为其减免一部分学习费用，让他享受到国家的各项资助政策。后来，这名学生以658分的优异成绩被陕西师范大学附属中学录取，然而三年高中的生活费对他的家庭来说是一笔不菲的花销，在他犯难之际，学校积极为他想办法，当时正在我校调研的宝鸡教育学院的专家听闻此事，积极与学校接洽，其中一位专家慷慨解囊，答应资助胡**5000元，并愿意资助他一直完成高中学业，直到他考上大学。学校其他教师也纷纷伸出援助之手，帮其化解生活困难，胡佳伟的家人为了表示感谢，特地给学校送来了锦旗。

三、扶心

学生是家庭和学校的纽带，作为老师，除了在学校认真履行教书育人职责外，还要了解学生家庭真实情况，帮助一些家长纠正偏差的教育理念。为了将工作做得更细更实，每学期放假后或收假前由学校政教处、党支部牵头统一组织一次集体大家访活动，学期内再组织三次。

精准帮扶导师制，实行导师任命，每一学年任命一次，开学后，9月份完成；以任课年级、班级为主，每位导师承担指导的留守学生；尽量兼顾学生家庭住址的村组划分；导师实行终身制。这样一来实现了一对一、点对点、面对面的关爱行动，建立以生带户的这种教育扶贫策略，确保每一位留守学生人人能读书，人人能读好书、人人能出彩，人人具备一定的“造血”能力，阻断贫困的代继传递，实现关爱学生、促其长远发展、带动家庭奔小康目标。在帮扶中为学生送去温暖、送去爱心，进一步密切了家校关系，提升了教师形象，增强了学校党组织的创造力和战斗力。

四、扶德

家庭经济困难的学生是一个特殊群体，他们很容易产生自卑心理，甚至诱发心理障碍。因此，在解决他们的经济困难的同时，也要特别关注他们的心理道德健康，做好他们的思想教育工作。经济帮困只是解决学习费用的问题，而精神解困才是最终的目标。学校重视教育家庭经济困难学生树立自尊、自强、自信、自立的意识，自觉克服自卑心理，增强耐挫力；教育他们树立正确的世界观、人生观、价值观；教育他们建立良好的人际关系，教育他们树立诚实守信思想，加强关爱教育，感恩教育。

为了让更多的孩子在学校感受到家庭的温暖、老师的关爱，我校为留守学生指定“临时爸爸”、“临时妈妈”。学校领导率先垂范，担当学校“明星”学生的临时父母，带头去啃最顽固的几个硬骨头。党员、班主任、科任老师、后勤老师纷纷深入学生中，这样一来校园里到处都有同学们的“心灵驿站”。父母不在身边，不能及时发现孩子的思想动态，即使发现了也鞭长莫及，而作为临时“爸爸”、临时“妈妈”的老师则很方便地承担起两种角色的责任，定期或不定期地与这些学生随时作心灵沟通，帮助他们端正思想、树立信心、确立自己的崇高理想。另外引导学生克服贫困家境带来的自卑心理、引导他们更快融入集体生活、正确规划自己的未来发展。对贫困学生这些需求的满足，有时比提供物质帮困更重要，它关系到贫困学生的身心健康成长，关系到一个个贫困家庭的未来。

营头中学大手与小手牵起来，助学与助困动起来，成长与成人合起来，留守儿童精准教育扶贫，全员育人导师制为每个孩子画下成长的同心圆，随着我们这一工作的扎实推进，这个圆的半径一定会越来越长。

今后，我校将继续力求在各级部门的领导下，怀着拳拳之心，带着留守儿童，渴望有更多像田家炳基金会这样能关注到弱势群体的慈善机构，探索农村留守儿童精准帮扶的理论与实践，将这项工作做得更完善，让每一位同学都能感受集体的温暖，社会的关爱，为建设和谐社会尽到学校最大的一份力量。

春风化雨，我们一起静待花开，再次感谢。