小学教导处工作总结

知之愈明 行之愈笃

——小学教导处工作总结

春去秋来，时光荏苒，年年今朝冬静美，又是一年初冬时。2021年倾听各位专家指导意见，结合我校实际情况，立“减负增效、作业提质”为目标，聚焦学生核心素养发展，在教育教学工作中秉承初心铸团队，奋勇前行绘蓝图。

一、行而有向

夯实教学常规是教育教学有效开展的基础，我们既督且辅向精而行。

对照教学常规思维导图，明晰备课要点开展精度备课。周二、周三业务精进日聚焦“备教批辅研思听”的一个点，凝聚教研组长、教学主管、行政领导三级力量分层次、多维度进行一对一沟通、线上交流、集中反馈，实现速度评价。依托培优辅差专项记载本，重点关注培辅过程及后期跟进，形成培优辅差工作的闭环，给予学生温度辅导。设立无作业日“五修”家庭实践活动（运动修身、阅读修身、艺术修身、劳动修身、育德修身），分层开展逐步实现学生课业零度负担，促进学生五育共同发展。

二、行而有方

“减负增效”作为时代教育的主旋律，作业设计与布置的思考和行动拉开帷幕。

（一）沉浸与萌生—成长式融入

学生真实的作业现状是什么，他们普遍需求、呼唤什么类型的作业，我们要有心理预期和心灵关怀。为此教导处面向全校学生组织了一次作业问卷调查，以期透过“问卷调查”道现象、溯本源、辨方向。结合问卷调查数据，通过“灵犀讲堂”，以《透过现象溯“本源”，迭代思维话“减负”》为主题给予专业引领，与全体老师们一道分析数据、研判问题、谋寻走向。

“彼岸花”读书会老师们品阅作业设计专业书籍，自选书目，撰写随笔，组内分享……为老师们作业设计的思考奠定了厚实的理论基础。

于是老师们对作业有了再认识，对作业的关键要义进行了再厘清，明确优化作业设计的“有效性、系统性、关照性”。

（二）冲破与撬动—突破式超越

积极推行四“liang”工程，挑战精神和行动的新进阶。

1.“量”出新规

（1）增设规定动作。要求全体教师将“备作业”作为必备环节，明晰为什么设计这个作业、依据是什么、效果怎么样，以消除作业布置的随意性。每月第三周周二为“作业设计”常规落实精进日，重点督查学生实际作业与教师作业设计的匹配度，践行作业管理“36”公约。

（2）建立“作业晾晒台”。以“宜昌教育云”为平台，每周由年级组长汇总其中一天各学科作业内容，上传至平台里。作业晾出来，平行年级之间互相借鉴，教学进度、个性化作业在比较中得到互促和优化，尤其年轻教师获得更多向老教师学习的机会。同时，透明化的晾晒，也倒逼老师将作业减下来。

（3）启动“随机访谈”。教导处随机询问各班学生，了解作业完成、作业分层以及作业批改等情况。亮点班级和老师将立刻在“晾晒台”得到表扬，对于作业布置与上传不一致的班级和学科教师，教导处也会适时约谈相关教师，核实情况后敦促改正。

2.“晾”出思想

围绕“绿色质量”，教科室先后以《如何科学设计课前、课中、课后作业》《如何布置分层作业》《如何落实作业批改与反馈》《如何组件一套高质量的作业训练题》为主题展开反思论坛，内省作业的布置、分层、批改、反馈，修炼作业的针对性与实效性，提升自己的教学行为。

3.“亮”出所长

以教研组为单位开展作业设计展评大赛，通过观摩学生的实践作业，研讨作业实施的效果，交流分享设计心得，反思作业设计存在的问题，实现绿色科学作业。

4.“靓”出智慧

学期末进行“优化作业设计”总结，集结教师智慧，编辑以“优化作业设计”为主题的《灵慧文集》，“靓”出智慧教师新形象，与众分享。

（三）搅动与构建—互动式辉映

积极构筑四角人才矩阵，建立生长共同体。学科主管“下沉”教研组，指导研修，引领教师改变思维模式；教研组长“粘合”团队，求因于根源，求变于根本，畅谈优化作业设计方略；骨干教师“辐射”青年，提供范式；青年教师“融合”智慧，反刍创新。大家在相互“看见”中，彼此激发，续力未来。

三、行而有力

（一）联结多域，内涵发展

为实现“五育”并举——“德育求灵雅”、“智育求灵慧”、“体育求灵动”、“美育求灵秀”、“劳育求灵巧”，统筹课程建设整体发展，搭建了五修五有“520”课程体系，以其拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。

结合校情，融合学生自创动作再次更新编排“心驰绳往”阳光大课间室内、室外操，提升趣味性、实操性。不断优化跳绳评价机制，建立健全跳绳考级制度，不断激励学生提高跳绳水平。

按学生年龄划分学段定制阅读课程，低年段的“自然拼读磨耳朵课程”、中年段的“情景对应品绘本课程”、高年段的“海量阅读全突破课程”，有的放矢为提升英语素养助力。开展英语素养展示大赛，涵盖趣配音、唱歌、讲故事等内容，极大地激发了学生们学英语的热情。积极推演英语课本剧《花木兰》，在全国小学英语观摩活动中进行精彩的展示获一致好评。

（二）落实“三有”，融合育人

凝念我校德育特色，打造我校德育品牌——至真至诚，静善净美，将培育和践行社会主义核心价值观融入到教育全过程。

1.“德育合伙人”让责任落地有声

建立“德育合伙人”团队，班主任+副班主任+德育指导员三方聚力，通过学期德育工作计划解读会、班主任经验分享交流会、月德育工作清单，明晰正副班主任职责,明确每月德育中心工作，分层分类推进德育工作。以评选"优秀班主任”为契机，弘扬先进，发挥优秀使班主任的示范、辐射作用。

2.主题教育让行为养成有声有色

坚持开展并不断深化“牵手良好习惯、争创头鹤班级、争当雏鹤之星”行规评比活动, 让学生在养成良好的习惯中学会做人、学会学习、学会生活。

月度消防安全应急疏散演练、主题班队会、国旗下讲话等活动提高师生消防安全防范意识，提升全校师生消防安全自护自救能力。

开学初精准筛查，由班主任、资质心理教师、行政人员进行“语过天晴·伴你同行”靶向疏导，“成长大讲堂”、“成长微课堂”、“听树洞姐姐讲故事”贯穿心理健康教育全过程，将心理健康教育真正落在实处。

3.特色活动让全面发展卓有成效

围绕庆祝中国共产党成立100周年深入开展爱国主义教育，开展线上“童心向党·我向国旗敬个礼”、网上祭英烈、九一八主题教育、红歌传唱、党史故事我来讲等活动，探访红色印记、传承红色基因，厚植未成年人红色基因和爱国意识。

开辟班级“田甜圈”劳动实践基地，征集、评选“最有创意”标识牌。劳动理论学习、实践间周一次开展，利用碎片化时间普及劳动教育。

校内新增了学生文明礼仪志愿岗，食堂监督岗，饮用水服务监督岗，两操监督员，让文明礼仪刻画在学生的一言一行之中；校外积极参与社区志愿服务活动，帮助老人超市购物，敬老孝亲，为交警送清凉，做社区垃圾分类宣讲人等，在志愿服务中体验劳动最光荣的精神。

（三）双线融合，统筹推进

紧紧围绕“建设教育强区，打造区域教育中心”的目标，坚持“以应用促建设，以需求促发展”，促进信息化教学的全面加速。

实施灵犀讲堂、信息化2.0自主选学项目等培训，提升教师教育信息化能力水平；依托“外小四课”，开展语文、数学、英语、科学、音乐、劳动教育、综合实践、心理健康等多学科信息技术与教学深度融合的课例探索研究。通过不同学科，不同课型，不同教师之间的交叉学习，打破学科壁垒，以达到教学效果的最大化，丰富课堂教学方式和内容。

依托《小学教师信息化教学能力提升策略研究》省级课题的研究，在区教科院的指导下、凝聚骨干教师、中心组成员的核心力量，在为期长达两年的研究过程中，我校教师信息化能力水平有较大幅度的提升，老师们能熟练运用希沃白板、office，投影仪、班级优化大师、问卷星、云课堂等信息技术手段开展教学，使课堂教学更加方便高效。

（四）学习赋能，创生拔节

教研组在学科主管的引领下开展有计划，有过程，有总结，有反馈的常规教研活动，辅以教研组长沙龙交流活动，由过往取得“学习型”教研组头衔的教研组分享教研组建设经验，为教研组日常建设给予方法指导和要求。

开展以“三笔字、普通话、议课”为一体的教师素养大赛。全员参与，用心准备，不论是挥毫泼墨的三笔字展板、抑扬顿挫的校园朗读者，还是各抒己见的课堂观察者，都呈现出勃勃生长态势，为教师发展注入新鲜活力。

为青年教师确定教学导师和德育导师，从专业和课堂常规两个方面齐抓共管，充分发挥经验丰富的骨干教师“传、帮、带”的作用，力求打造一支教艺精湛、教法科学、理念全新的青年教师队伍。

四、行而不辍

回眸过去，我们思绪飞扬；展望未来，我们任重道远，未来我们还有不断前行的道路。

1.进一步树立全科意识，追求常态与均衡

顶层课程建设需构建各学科之间的融合，使各学科之间的内容联系更加紧密。通过树立全科意识，把握课程整体目标，追求各学科均衡发展。

2.进一步聚焦深度学习，激发学习内驱力

激发教师学习自主性，促使教师自我反思与调节，深化思想认识，增加学习持续力，是我们持续关注的重点。

3.进一步以问题为导向，提升研修之实效

以师生发展为目标，以发现问题为导向，以解决问题为突破，才能切实提高校本研修的质量和水平。

新的一年，我校将继续立足学校课程建设，扎实开展工作，秉承“灵雅”办学理念，把“爱与责任”镌刻在外小教书育人的词典中！