2022年高考备考经验总结

立足学情找方法多措并举促提升

——2022年高考备考经验总结

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！

今天的发言与其说是经验交流，不如说是将自己在2022年高考备考中的一些做法与想法整理分享，希望起到抛砖引玉的效果，如有不妥之处恳请各位领导和同仁批评指正。

我今天交流发言的题目是：立足学情找方法，多措并举促提升。

一、研究纲题，准确把握复习方向

1.深入研究《考试大纲》和《考试大纲说明》，明确考什么、考多难、为什么这样考；揣摩命题人与评价专家的想法；关注新旧大纲的对比变化，尤其关注2021的大纲新增内容的复习。

2.研究高考真题，明确怎么考，如何变、抓住高频高点、命题方式等重要信息，从而了解命题趋向和要求，做到心中有数精准发力，提高复习效率。我重点研究2021年全国甲、乙卷，发现乙卷试题呈现方式灵活、设问角度独特，题目基础性与选拔性并重，起点低、落点高，重视学科素养（今年11题：将化学科学在探究物质组成时常用的分析方法——热重分析法和元素推断和元素周期表结合，推出的化合物NH4B5O8·4H2O在电讯器材、高级玻璃的制造中应用，8题二氧化碳固定及再利用的方法，12题Li-O2高能量比电池的成功研发，有助于我国实现“碳达峰”的目标，36题治疗成人重度抑郁症的药物之一——左旋米那普伦的合成，这些化学研究成果在人类生活及健康中的作用。）；另外也喜欢研究北京、江苏、陕西、江西、重庆各地练习卷，用于平时的限时训练卷，及时搜集信息掌握动态。

二、团结协作，集百家之长优化教学

备课是保障教学效果的基本环节，我课前认真钻研教材和新课标，有疑惑查阅资料书、观看智慧云平台课堂实录，乐乐微课，请教同组教师，借鉴他们好的方法及理念，用于教学提高效率；再根据具体学情对集体备课的课件再次修改和完善，力求在凸显自己的授课重点基础上，练习有梯度，语言最简练，方法最优化，学生更易掌握。

三、多措并举、切实增强复习实效

1.落实以题带点，提高复习效率

以题带点进行复习，既增大了课堂的容量又增强了吸引力。但是选择题目必须具有代表性，包容性；问题要由浅到深，有梯度、有启发性和创新性。以历年的高考题、北京、江西卷为例题。

2.坚持限时训练，增强实战能力

利用晚自习时间进行限时训练，7道选择前期28分钟，中期20分钟、后期15分钟；再加入选考题，限时23分钟，通过训练逐步提高学生做题的准确率和速度，最终实现在50分钟内准确答完所有会做的题目，既训练了学生的时间观念又避免考试时慌张，影响正常水平的发挥。

3.及时批改讲评，纠正常见错误

坚持练后及时批改，及时讲评，及时纠错。试卷常采用二次批阅、面批、互批等方式。二次批阅可以及时发现学生的具体问题所在，讲评时有针对性，提高课堂效率。面批适合成绩大起大落学生及时给予点拨，有惊醒作用。学生互批，可以及时发现别人优缺点，扬长避短。

4.做好课前检查，反复强化记忆

化学知识点多而且零碎，反复记忆很重要，课前提问可以引起学生重视。每天授课前将提问问题细化到点制作成幻灯片共享群中，学生识记有目的，提问效率高。

5.完善散点笔记，提高学习能力

除学霸笔记的使用，落实散点笔记积累，散点笔记讲题时随时整理，包括知识盲点、高考热点、易混淆知识点、疑点、特殊知识点、规范答题模板，适合任何层次的班级，学生经常翻阅记忆，及时查漏补缺，可以提高学生解题能力。

四、数据跟踪，逐个消灭学习盲点

高三限时训练和检测比较频繁，但部分学生同样的错误多次出现。这与学生没有从错误中反思，没有养成良好的纠错习惯有很大关系。开始要求学生建立纠错本，效果也不错，但是因时间紧张难以坚持。尝试用详细得分表和错误量化表帮助学生减少失误。在详细得分表上补充历次考试成绩及年级排名，虽然每次试题难易度不同会导致成绩起伏，但是年级名次却可以一目了然的动态体现优劣势、进退步情况等，结合全班详细得分表统计各小题的整体得失分情况，有利于提高试卷讲评的针对性。而个人错误量化表可以呈现知识的盲点与易错点，便于学生查漏补缺，逐个消灭盲点。两张表相辅相成，帮助学生暴露问题、制定短期与长期目标，有的放矢的开展复习。

五、规范答题，培养审题解题能力

平时考试中，学生往往存在意思清楚，但词不达意、答题不规范的情况。我在复习中一要力求规范，单位符号要用国际标准，名词术语要体现学科本质，有效数字要正确；二要规范文字表达能力，做到简答完整、要点准确、语言简练，如组内印发“文字表达模板”“实验笔记”“知识清单”等就是模板。三要加强对学生审题的指导，首先引导学生善于扣题眼，看清关键字词和符号，学会勾圈点画，引起关注，防止思维定势曲解题意，避免不必要的失分。

六、尝试教改，培养自主创新能力

再好的资料，没有学生钻研、消化，就没有意义；再好方法，没有学生的配合就发挥不出其作用。要保证教学和复习质量，必须激发兴趣，只能改革教学方法，减少重讲解轻分析的现象；借鉴赵晓娣的教改先锋思想，课堂上尝试基础知识列提纲，学生先讨论，后提问，难点知识例题讲解，方法与技巧指导，学生练变式题等方法，引导学生主动学习、自主学习，激发学生独立钻研精神和创新意识；适中题学生讲解，同学之间产生共鸣更易掌握，其实有时学生的方法比教师的更简单（教师定势思维），教师及时表扬让学生体验成功，树立自信爱上化学不再恐惧化学！

七、用爱感染，奏响和谐师生关系

优生所谓的“优”主要表现在学业上突出，而在心理品质方面应该是担忧的“忧”。他们大多都是顶着学霸的光环，在老师表扬、同学们羡慕的目光中一路走来，学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显。比如，在家里与父母发生分歧，在学校一次考试的失利，老师的一次不经意批评等，都有可能引起他们心理的波动，影响他们的情绪。平时多和学生谈心、沟通、加油鼓劲，不仅在检测前、后；还应该随时随地撒精神食粮，传递正能量，经常以上届逆袭学生，保研考研考博喜讯、毕业高薪水，激励学生传递正能量，激发学习动力。成绩滞后的，善于抓住闪光点，及时进行欣赏教育，及时鼓励他们信心不失，斗志不衰，树立一切皆有可能的信心。师生之间不应单纯地存在于教与学，更应像朋友、家人一样，教师越是注重情感的投入，就会与学生建立越融洽的师生关系，这种关系更有利于学生发展。

以上就是我去年一年的工作的总结与反思，不妥之处请各位领导和老师批评指正。我的发言到此结束，谢谢大家!